FAQ — pytania rodziców

Mat­Ma­ty to autor­skie maty dydak­tycz­ne stwo­rzo­ne na potrze­by Pol­skiej Meto­dy Mat­Plus. Zosta­ły zapro­jek­to­wa­ne do pra­cy nad kon­kret­ny­mi obsza­ra­mi mate­ma­ty­ki, mię­dzy inny­mi licz­ba­mi i dzia­ła­nia­mi, geo­me­trią, kąta­mi, jed­nost­ka­mi, ska­lą, cza­sem oraz ukła­dem współrzędnych.

Dzię­ki Mat­Ma­tom abs­trak­cyj­ne poję­cia sta­ją się dla dziec­ka widocz­ne i moż­li­we do doświad­cze­nia. Ucznio­wie poru­sza­ją się po matach, ukła­da­ją ele­men­ty, zazna­cza­ją wyni­ki, obser­wu­ją zależ­no­ści, spraw­dza­ją wła­sne pomy­sły i wspól­nie roz­wią­zu­ją pro­ble­my. Nie muszą od razu zapa­mię­ty­wać goto­we­go wzo­ru lub spo­so­bu postę­po­wa­nia, naj­pierw mogą zoba­czyć i zro­zu­mieć, jak dzia­ła matematyka.

Mat­Ma­ty poma­ga­ją Nauczy­cie­lo­wi w pro­sty i zro­zu­mia­ły spo­sób wpro­wa­dzić nowe zagad­nie­nie, utrwa­lić pozna­ne wia­do­mo­ści, stop­nio­wać poziom trud­no­ści oraz sta­wiać dzie­ciom kolej­ne wyzwa­nia. Pozwa­la­ją rów­nież aktyw­nie zaan­ga­żo­wać całą gru­pę, łącząc naukę z ruchem, obser­wa­cją, roz­mo­wą i samo­dziel­nym myśleniem.

Nie są dodat­kiem ani zaba­wą sto­so­wa­ną po zakoń­cze­niu „wła­ści­wej” czę­ści lek­cji. Sta­no­wią inte­gral­ny ele­ment pro­gra­mu Mat­Plus i reali­zu­ją jego naj­waż­niej­szą zasa­dę: naj­pierw dziec­ko doświad­cza i rozu­mie, a dopie­ro póź­niej zapi­su­je i obli­cza. Dla rodzi­ca ozna­cza to, że dziec­ko nie uczy się mate­ma­ty­ki na pamięć, lecz budu­je wie­dzę, któ­rą potra­fi wyko­rzy­stać rów­nież w nowych sytuacjach.

Mate­ma­tycz­ne myśle­nie naj­le­piej roz­wi­ja się poprzez dzia­ła­nie, doświad­cze­nie i roz­mo­wę. Dla­te­go w Mat­Plus dzie­ci nie tyl­ko słu­cha­ją wyja­śnień, ale pra­cu­ją z kon­kret­ny­mi przed­mio­ta­mi, Mat­Ma­ta­mi, gra­mi oraz set­ka­mi pomo­cy dydak­tycz­nych dostęp­nych w naszych Pra­cow­niach Mate­ma­tycz­nych. Ukła­da­ją, spraw­dza­ją, porów­nu­ją i samo­dziel­nie odkry­wa­ją zależności.

Nauczy­ciel Mat­Plus nie jest kore­pe­ty­to­rem i nie wcho­dzi w rolę mistrza, któ­ry poka­zu­je jedy­ny wła­ści­wy spo­sób roz­wią­za­nia. Zada­je pyta­nia, sta­wia wyzwa­nia i two­rzy warun­ki, w któ­rych dzie­ci mogą docho­dzić do odpo­wie­dzi wła­sny­mi dro­ga­mi. W gru­pie ucznio­wie przed­sta­wia­ją swo­je pomy­sły, pozna­ją róż­ne stra­te­gie, uczą się argu­men­to­wać i korzy­sta­ją z doświad­czeń innych. Porów­nu­je­my spo­so­by myśle­nia, a nie dzieci.

Wbrew pozo­rom pra­ca w małej gru­pie pozwa­la dziec­ku bar­dzo dobrze wyko­rzy­stać całą godzi­nę. Kie­dy jeden uczeń przed­sta­wia roz­wią­za­nie, pozo­sta­li ana­li­zu­ją je, spraw­dza­ją i porów­nu­ją ze swo­imi pomy­sła­mi. Róż­no­rod­ność zadań, ruch, współ­pra­ca i wspól­ne odkry­wa­nie poma­ga­ją utrzy­mać zaan­ga­żo­wa­nie nie tyl­ko pod­czas jed­nej lek­cji, ale przez cały rok.

Gru­py liczą mak­sy­mal­nie 6 osób, dla­te­go każ­de dziec­ko jest zauwa­żo­ne. Nauczy­cie­le są prze­szko­le­ni i pra­cu­ją zgod­nie z pro­gra­mem edu­ka­cyj­nym, meto­dy­ką oraz stan­dar­da­mi Mat­Plus. Nie opie­ra­my jako­ści zajęć wyłącz­nie na wie­dzy i zdol­no­ściach jed­nej oso­by. Za naucza­niem stoi spraw­dzo­ny, prze­my­śla­ny sys­tem, odpo­wied­nie mate­ria­ły oraz 11-let­nia ścież­ka roz­wo­ju matematycznego.

Dla rodzi­ca ozna­cza to kom­fort, regu­lar­ność i pew­ność, że edu­ka­cja dziec­ka nie zale­ży wyłącz­nie od dys­po­zy­cyj­no­ści poje­dyn­cze­go kore­pe­ty­to­ra. To Pra­cow­nia Mat­Plus odpo­wia­da za cią­głość pro­gra­mu i reali­za­cję zapla­no­wa­ne­go pro­ce­su nauczania.

Regu­lar­ne zaję­cia odby­wa­ją się raz w tygo­dniu i trwa­ją 60 minut. Zaję­cia przy­go­to­wu­ją­ce do egza­mi­nu ósmo­kla­si­sty są dłuż­sze, trwa­ją 80 minut.

Nie. Pod­czas zajęć Mat­Plus przed­szko­la­ki pozna­ją mate­ma­ty­kę przede wszyst­kim poprzez ruch, zaba­wę i wła­sne doświad­cze­nia. Pra­cu­ją z Mat­Ma­ta­mi i pomo­ca­mi dydak­tycz­ny­mi, ukła­da­ją, porów­nu­ją, prze­li­cza­ją, eks­pe­ry­men­tu­ją oraz wspól­nie roz­wią­zu­ją problemy.

Kar­ty pra­cy poja­wia­ją się jako jeden z ele­men­tów zajęć – dopie­ro po tym, gdy dziec­ko doświad­czy dane­go zagad­nie­nia i zro­zu­mie jego sens. Słu­żą krót­kie­mu utrwa­le­niu zdo­by­tej wie­dzy, a nie wie­lo­go­dzin­ne­mu ćwi­cze­niu sche­ma­tów. Celem zajęć nie jest przy­spie­sza­nie szkol­nej edu­ka­cji ani sadza­nie przed­szko­la­ka w ław­ce, lecz roz­wi­ja­nie jego intu­icji mate­ma­tycz­nej, kon­cen­tra­cji, samo­dziel­no­ści i natu­ral­nej ciekawości.

Szko­ła Mat­Plus to Pra­cow­nia Mate­ma­tycz­na nale­żą­ca do ogól­no­pol­skiej sie­ci szkół, w któ­rej dzie­ci w wie­ku od 4 do 15 lat roz­wi­ja­ją swo­je umie­jęt­no­ści według Pol­skiej Meto­dy Mat­Plus – Doświad­czaj i Obli­czaj! Pro­gram obej­mu­je 11 rocz­nych pozio­mów i pro­wa­dzi uczniów od pierw­szych mate­ma­tycz­nych doświad­czeń aż do egza­mi­nu ósmoklasisty.

Zaję­cia odby­wa­ją się w gru­pach rówie­śni­czych, liczą­cych mak­sy­mal­nie 6 osób. Dzie­ci uczą się poprzez ruch, doświad­cze­nia, prak­tycz­ne zada­nia, mądre gry i zaba­wy oraz pra­cę z Mat­Ma­ta­mi (autor­ski­mi mata­mi dydak­tycz­ny­mi). Nauczy­cie­le nie poda­ją goto­wych roz­wią­zań, lecz poma­ga­ją uczniom samo­dziel­nie odkry­wać zależ­no­ści, roz­wi­jać logicz­ne myśle­nie i budo­wać pew­ność mate­ma­tycz­ną. Wszyst­kie szko­ły Mat­Plus pra­cu­ją według wspól­ne­go pro­gra­mu, meto­dy­ki i stan­dar­dów nauczania.

Pro­gram Mat­Plus jest prze­zna­czo­ny dla dzie­ci w wie­ku od 4 do 15 lat i obej­mu­je 11 rocz­nych pozio­mów naucza­nia: od przed­szko­la­ków w wie­ku 4–6 lat, przez uczniów klas 1–3, aż po kla­sy 4–8 szko­ły podstawowej.

Dzie­ci pra­cu­ją w gru­pach rówie­śni­czych, a każ­dy rocz­nik reali­zu­je odręb­ny poziom pro­gra­mu, dosto­so­wa­ny do wie­ku, eta­pu roz­wo­ju i moż­li­wo­ści poznaw­czych uczniów. Zaję­cia są wyma­ga­ją­ce i pobu­dza­ją do wysił­ku inte­lek­tu­al­ne­go, ale poziom trud­no­ści jest stop­nio­wa­ny tak, aby sta­no­wił dla dziec­ka roz­wi­ja­ją­ce wyzwa­nie, a nie źró­dło prze­cią­że­nia i znie­chę­ce­nia. Dzię­ki temu każ­dy uczeń może sys­te­ma­tycz­nie roz­wi­jać się we wszyst­kich naj­waż­niej­szych obsza­rach mate­ma­ty­ki i budo­wać kom­pe­ten­cje potrzeb­ne na kolej­nych eta­pach edukacji.

Zaję­cia Mat­Plus nie są kore­pe­ty­cja­mi ani powta­rza­niem bie­żą­ce­go mate­ria­łu szkol­ne­go. Ich celem jest roz­wi­ja­nie myśle­nia mate­ma­tycz­ne­go, samo­dziel­no­ści i umie­jęt­no­ści roz­wią­zy­wa­nia nowych problemów.

Zbyt wcze­sne korzy­sta­nie z kore­pe­ty­cji w szko­le pod­sta­wo­wej może utrwa­lać nie­bez­piecz­ny sche­mat: kie­dy poja­wia się trud­ność, dziec­ko cze­ka, aż doro­sły ponow­nie wyja­śni mate­riał, poka­że spo­sób roz­wią­za­nia i prze­pro­wa­dzi je przez zada­nie. To sys­tem podaw­czy, któ­ry ogra­ni­cza prze­strzeń na wła­sne pró­by, błę­dy, poszu­ki­wa­nie stra­te­gii i wysi­łek inte­lek­tu­al­ny. Z cza­sem dziec­ko może tra­cić zaufa­nie do wła­sne­go myśle­nia i coraz czę­ściej ocze­ki­wać pomocy.

W Mat­Plus pra­cu­je­my ina­czej. W małej gru­pie, liczą­cej mak­sy­mal­nie 6 osób, dzie­ci przed­sta­wia­ją wła­sne pomy­sły, porów­nu­ją stra­te­gie, uczą się od sie­bie i wspól­nie docho­dzą do roz­wią­za­nia. Nauczy­ciel nie wyrę­cza ucznia, lecz zada­je pyta­nia i two­rzy warun­ki do samo­dziel­ne­go odkry­wa­nia mate­ma­ty­ki, do myśle­nia, odwa­gi wypo­wie­dze­nia wła­sne­go zda­nia. Celem nie jest roz­wią­za­nie za dziec­ko kolej­ne­go zada­nia, ale przy­go­to­wa­nie go do tego, aby potra­fi­ło pora­dzić sobie bez sta­łej pomo­cy dorosłego.

Tak. Dla uczniów 8. kla­sy pro­wa­dzi­my osob­ny rocz­ny kurs przy­go­to­wu­ją­cy do egza­mi­nu ósmoklasisty.

Typo­wa lek­cja Mat­Plus odby­wa się w małej gru­pie, liczą­cej mak­sy­mal­nie 6 osób. Dzie­ci korzy­sta­ją z pomo­cy dydak­tycz­nych, mądrych gier i zabaw oraz mie­rzą się z prak­tycz­ny­mi zada­nia­mi i pro­ble­ma­mi, któ­re zachę­ca­ją je do samo­dziel­ne­go myśle­nia. Cha­rak­te­ry­stycz­ny­mi ele­men­ta­mi zajęć są Neu­ro­gim­na­sty­ka oraz Mat­Ma­ty – autor­skie pomo­ce mate­ma­tycz­ne zapro­jek­to­wa­ne do pra­cy nad kon­kret­ny­mi dzia­ła­mi i zagad­nie­nia­mi. Dzię­ki nim dzie­ci naj­pierw doświad­cza­ją mate­ma­ty­ki i odkry­wa­ją zależ­no­ści, a dopie­ro póź­niej prze­cho­dzą do zapi­su i obliczeń.

Tak. Regu­lar­ne zaję­cia Mat­Plus poma­ga­ją dziec­ku napraw­dę rozu­mieć mate­ma­ty­kę, dzię­ki cze­mu w szko­le łatwiej wie, od cze­go zacząć zada­nie, potra­fi samo­dziel­nie poszu­kać roz­wią­za­nia i nie rezy­gnu­je, gdy pole­ce­nie wyglą­da ina­czej niż przy­kład zapi­sa­ny w zeszycie.

Dziec­ko stop­nio­wo nabie­ra pew­no­ści, uczy się ana­li­zo­wać pro­ble­my i coraz rza­dziej ocze­ku­je goto­wej pod­po­wie­dzi od doro­słe­go. Dla rodzi­ca ozna­cza to mniej napię­cia pod­czas odra­bia­nia pra­cy domo­wej, mniej ner­wo­we­go tłu­ma­cze­nia mate­ria­łu przed spraw­dzia­nem i mniej obaw o kolej­ne, coraz trud­niej­sze eta­py edukacji.

Mat­Plus nie przy­go­to­wu­je dziec­ka wyłącz­nie do naj­bliż­szej kart­ków­ki. Sys­te­ma­tycz­nie budu­je umie­jęt­no­ści, z któ­rych uczeń może korzy­stać przez kolej­ne lata nauki. Lep­sze funk­cjo­no­wa­nie w szko­le i dobre wyni­ki mogą stać się natu­ral­nym efek­tem tego, że dziec­ko rozu­mie mate­ma­ty­kę, ufa wła­sne­mu myśle­niu i potra­fi pra­co­wać samodzielnie.

Ty nie musisz sta­wać się dru­gim Nauczy­cie­lem. Roz­wój mate­ma­tycz­ny swo­je­go dziec­ka możesz zosta­wić nam.

Wejdź na stro­nę Loka­li­za­cje Mat­Plus i wybierz naj­bliż­szą Pra­cow­nię Mate­ma­tycz­ną. Na stro­nie wybra­nej pla­ców­ki znaj­dziesz for­mu­larz zgło­sze­nio­wy oraz dane kontaktowe.

Po prze­sła­niu zgło­sze­nia przed­sta­wi­ciel szko­ły skon­tak­tu­je się z Tobą, odpo­wie na pyta­nia i zapro­po­nu­je ter­min lek­cji poka­zo­wej lub ter­min zajęć regu­lar­nych oraz odpo­wied­nią gru­pę rówieśniczą.

Do zajęć moż­na dołą­czyć rów­nież w trak­cie roku szkol­ne­go, jeże­li w wybra­nej gru­pie są dostęp­ne miej­sca. Gru­py liczą mak­sy­mal­nie 6 osób, dla­te­go war­to wysłać zgło­sze­nie moż­li­wie szybko.

Nie. W Mat­Plus nie prze­pro­wa­dza­my egza­mi­nów ani testów wstęp­nych. Zale­ży nam, aby dziec­ko od pierw­sze­go spo­tka­nia czu­ło się swo­bod­nie i bez­piecz­nie, a nie mia­ło wra­że­nia, że spraw­dza­my jego wie­dzę lub umiejętności.

Rekru­ta­cja opie­ra się na zgło­sze­niu rodzi­ca, lek­cji poka­zo­wej oraz krót­kiej roz­mo­wie z rodzi­cem, a w przy­pad­ku star­szych dzie­ci, rów­nież z uczniem. Lek­cja poka­zo­wa nie jest ukry­tym testem. To czas na pozna­nie Mat­Plus, Nauczy­cie­la i spo­so­bu pra­cy pod­czas zajęć.

Chce­my, aby dzie­ci wie­dzia­ły, że nie muszą nam nicze­go udo­wad­niać. Nie oce­nia­my ich punk­tu star­to­we­go ani nie porów­nu­je­my ich z inny­mi. Jeste­śmy dla nich, a naszą rolą jest two­rze­nie warun­ków, w któ­rych mogą stop­nio­wo roz­wi­jać swo­je umie­jęt­no­ści, samo­dziel­ność i pew­ność matematyczną.

Nie. W Mat­Plus nie wysta­wia­my ocen, nie przy­zna­je­my punk­tów i nie two­rzy­my ran­kin­gów. Nie porów­nu­je­my rów­nież dzie­ci mię­dzy sobą ani nie przy­pi­su­je­my im ety­kiet zwią­za­nych z pozio­mem wie­dzy czy zdolnościami.

Nauczy­ciel uważ­nie obser­wu­je roz­wój każ­de­go ucznia: spo­sób, w jaki dziec­ko myśli, podej­mu­je wyzwa­nia, szu­ka roz­wią­zań i reagu­je na trud­no­ści. Błąd nie jest powo­dem do wysta­wie­nia gor­szej oce­ny, lecz infor­ma­cją, któ­ra poma­ga dziec­ku zro­zu­mieć, co może zro­bić inaczej.

Zamiast stop­ni uczeń otrzy­mu­je pyta­nia, wska­zów­ki i infor­ma­cję zwrot­ną, któ­ra poma­ga mu roz­wi­jać samo­dziel­ność. Rodzic dowia­du­je się nato­miast, jakie postę­py robi dziec­ko i nad czym aktu­al­nie pra­cu­je. Dzię­ki temu dzie­ci mogą uczyć się bez lęku przed oce­ną, odważ­nie przed­sta­wiać wła­sne pomy­sły i budo­wać zaufa­nie do swo­je­go myślenia.

Tak, jak najbardziej.

Ide­al­nym momen­tem na roz­po­czę­cie zajęć jest wrze­sień, ponie­waż dziec­ko może wte­dy przejść z gru­pą przez cały rocz­ny poziom pro­gra­mu. Nie ozna­cza to jed­nak, że zapis w póź­niej­szym ter­mi­nie nie ma sen­su. Do Mat­Plus moż­na i war­to dołą­czyć w każ­dym momen­cie roku szkolnego.

Pro­gram ma układ spi­ral­ny. Ozna­cza to, że wra­ca­my do pozna­nych wcze­śniej zagad­nień, przed­sta­wia­jąc je w nowych ćwi­cze­niach, pyta­niach, doświad­cze­niach i pro­ble­mach do roz­wią­za­nia. Wie­dza jest stop­nio­wo roz­wi­ja­na i pogłę­bia­na, dla­te­go póź­niej­sze dołą­cze­nie nie zamy­ka dziec­ku dro­gi do aktyw­ne­go udzia­łu w zajęciach.

W naszych szko­łach nor­mal­ną sytu­acją jest zapi­sa­nie dziec­ka nawet na dwie ostat­nie lek­cje przed waka­cja­mi. Każ­de spo­tka­nie roz­wi­ja logicz­ne myśle­nie, kon­cen­tra­cję, samo­dziel­ność i odwa­gę w podej­mo­wa­niu wyzwań. Może rów­nież roz­bu­dzić cie­ka­wość dziec­ka i zachę­cić je do kon­ty­nu­owa­nia mate­ma­tycz­nej przy­go­dy po waka­cjach. Sko­ro dziec­ko może zacząć roz­wi­jać się już teraz, szko­da odkła­dać tę decy­zję do kolej­ne­go roku szkolnego.

Nie. Do Mat­Plus nie trze­ba przy­cho­dzić z dobry­mi oce­na­mi, wyjąt­ko­wy­mi zdol­no­ścia­mi ani szcze­gól­nym zami­ło­wa­niem do mate­ma­ty­ki. Zaję­cia są prze­zna­czo­ne zarów­no dla dzie­ci, któ­re potrze­bu­ją ambit­niej­szych wyzwań, jak i dla tych, któ­re nie odkry­ły jesz­cze swo­ich moż­li­wo­ści, potrze­bu­ją wię­cej cza­su lub chcą odzy­skać pew­ność siebie.

Dzie­ci pra­cu­ją w małych gru­pach rówie­śni­czych, liczą­cych mak­sy­mal­nie 6 osób. Każ­dy poziom pro­gra­mu jest dosto­so­wa­ny do ich wie­ku i eta­pu roz­wo­ju, a Nauczy­ciel dobie­ra pyta­nia oraz sto­pień trud­no­ści zadań tak, aby dziec­ko nie czu­ło się ani prze­cią­żo­ne, ani znu­dzo­ne. Może pró­bo­wać, popeł­niać błę­dy i stop­nio­wo podej­mo­wać coraz trud­niej­sze wyzwania.

Rodzic nie musi samo­dziel­nie oce­niać, czy jego dziec­ko jest „wystar­cza­ją­co dobre z mate­ma­ty­ki”. Naszą rolą jest dostrzec jego moż­li­wo­ści i mądrze je roz­wi­jać, bez porów­ny­wa­nia, ety­kie­to­wa­nia i wywie­ra­nia nie­po­trzeb­nej presji.

Nie. Pod­czas zajęć Mat­Plus nie korzy­sta­my z pod­ręcz­ni­ków szkol­nych, ponie­waż naszym celem nie jest powta­rza­nie aktu­al­ne­go roz­dzia­łu ani roz­wią­zy­wa­nie z dziec­kiem kolej­nych zadań zada­nych w szkole.

Pra­cu­je­my zgod­nie z pro­gra­mem edu­ka­cyj­nym Mat­Plus, wyko­rzy­stu­jąc wła­sne książ­ki ucznia, kar­ty pra­cy, Mat­Ma­ty, gry, doświad­cze­nia i set­ki pomo­cy dydak­tycz­nych. Mate­ria­ły są dosto­so­wa­ne do wie­ku dzie­ci oraz kon­kret­nych zagad­nień mate­ma­tycz­nych. Pozwa­la­ją naj­pierw zoba­czyć i doświad­czyć, jak dzia­ła dane poję­cie, a dopie­ro póź­niej przejść do sym­bo­li, zapi­su i obliczeń.

Dzię­ki temu zaję­cia Mat­Plus nie są powtó­rze­niem szkol­nej lek­cji, lecz jej war­to­ścio­wym uzu­peł­nie­niem. Dziec­ko roz­wi­ja rozu­mie­nie, samo­dziel­nie korzy­sta z pozna­nych stra­te­gii i uczy się wyko­rzy­sty­wać wie­dzę rów­nież w zada­niach, któ­rych wcze­śniej nie widzia­ło. Rodzic nie musi pil­no­wać kolej­nych roz­dzia­łów pod­ręcz­ni­ka ani przy­go­to­wy­wać dodat­ko­wych mate­ria­łów. Cały prze­my­śla­ny pro­ces naucza­nia zapew­nia MatPlus.