MatPlus
NOWY TOMYŚL

Tak. W szko­łach Mat­Plus pro­wa­dzi­my zaję­cia przy­go­to­wu­ją­ce do egza­mi­nu ósmo­kla­si­sty. Przy­go­to­wa­nie opie­ra­my na rozu­mie­niu mate­ma­ty­ki, porząd­ko­wa­niu wie­dzy, stra­te­giach roz­wią­zy­wa­nia zadań i pra­cy z arku­sza­mi. Ucznio­wie uczest­ni­czą rów­nież w prób­nym egza­mi­nie, któ­ry poma­ga oswo­ić sytu­ację egza­mi­na­cyj­ną i zmniej­szyć stres przed wła­ści­wym egzaminem.

Gru­pę dobie­ra­my na pod­sta­wie wie­ku, kla­sy, pozio­mu dziec­ka oraz dostęp­nych miejsc w pla­ców­ce. War­to skon­tak­to­wać się z lokal­ną szko­łą Mat­Plus, któ­ra pomo­że dobrać poziom gru­py tak, aby dziec­ko mogło pra­co­wać w odpo­wied­nim tem­pie, czu­ło się bez­piecz­nie i mia­ło ide­al­ne warun­ki do rozwoju.

Nie. Zaję­cia Mat­Plus są prze­zna­czo­ne zarów­no dla dzie­ci, któ­re lubią mate­ma­ty­kę i potrze­bu­ją ambit­niej­szych wyzwań, jak i dla tych, któ­re nie odkry­ły jesz­cze swo­ich moż­li­wo­ści, potrze­bu­ją wię­cej cza­su lub chcą zbu­do­wać pew­ność siebie.

Nie dzie­li­my dzie­ci na „zdol­ne” i „nie­zdol­ne”. Umie­jęt­no­ści mate­ma­tycz­ne moż­na roz­wi­jać poprzez odpo­wied­nio dobra­ne zada­nia, doświad­cze­nia i sys­te­ma­tycz­ny wysi­łek. W małej gru­pie, liczą­cej mak­sy­mal­nie 6 osób, Nauczy­ciel może obser­wo­wać spo­sób myśle­nia każ­de­go dziec­ka i dosto­so­wy­wać pyta­nia oraz poziom wyzwań do jego moż­li­wo­ści. Dzię­ki temu każ­de dziec­ko ma prze­strzeń, aby pra­co­wać we wła­snym tem­pie, samo­dziel­nie docho­dzić do roz­wią­zań i roz­wi­jać swój mate­ma­tycz­ny potencjał.

Zaję­cia Mat­Plus odby­wa­ją się w małych gru­pach, mak­sy­mal­nie 6‑osobowych. To sytu­acja wyjąt­ko­wa na pol­skim ryn­ku, któ­ry ofe­ru­je głów­nie zaję­cia 8‑osobowe. Liczeb­ność grup w Mat­Plus jest nie­przy­pad­ko­wa. Dzię­ki temu nauczy­ciel może obser­wo­wać spo­sób myśle­nia dziec­ka, zada­wać pyta­nia, wspie­rać je w pra­cy i reago­wać na jego potrze­by. Kame­ral­na gru­pa sprzy­ja też roz­mo­wie mate­ma­tycz­nej, pra­cy przy tabli­cach i aktyw­ne­mu udzia­ło­wi każ­de­go dziec­ka w zajęciach.

Typo­wa lek­cja Mat­Plus odby­wa się w małej gru­pie, liczą­cej mak­sy­mal­nie 6 osób. Dzie­ci korzy­sta­ją z pomo­cy dydak­tycz­nych, mądrych gier i zabaw oraz mie­rzą się z prak­tycz­ny­mi zada­nia­mi i pro­ble­ma­mi, któ­re zachę­ca­ją je do samo­dziel­ne­go myśle­nia. Cha­rak­te­ry­stycz­ny­mi ele­men­ta­mi zajęć są Neu­ro­gim­na­sty­ka oraz Mat­Ma­ty – autor­skie pomo­ce mate­ma­tycz­ne zapro­jek­to­wa­ne do pra­cy nad kon­kret­ny­mi dzia­ła­mi i zagad­nie­nia­mi. Dzię­ki nim dzie­ci naj­pierw doświad­cza­ją mate­ma­ty­ki i odkry­wa­ją zależ­no­ści, a dopie­ro póź­niej prze­cho­dzą do zapi­su i obliczeń.

Tak. Regu­lar­ne zaję­cia Mat­Plus poma­ga­ją dziec­ku napraw­dę rozu­mieć mate­ma­ty­kę, dzię­ki cze­mu w szko­le łatwiej wie, od cze­go zacząć zada­nie, potra­fi samo­dziel­nie poszu­kać roz­wią­za­nia i nie rezy­gnu­je, gdy pole­ce­nie wyglą­da ina­czej niż przy­kład zapi­sa­ny w zeszycie.

Dziec­ko stop­nio­wo nabie­ra pew­no­ści, uczy się ana­li­zo­wać pro­ble­my i coraz rza­dziej ocze­ku­je goto­wej pod­po­wie­dzi od doro­słe­go. Dla rodzi­ca ozna­cza to mniej napię­cia pod­czas odra­bia­nia pra­cy domo­wej, mniej ner­wo­we­go tłu­ma­cze­nia mate­ria­łu przed spraw­dzia­nem i mniej obaw o kolej­ne, coraz trud­niej­sze eta­py edukacji.

Mat­Plus nie przy­go­to­wu­je dziec­ka wyłącz­nie do naj­bliż­szej kart­ków­ki. Sys­te­ma­tycz­nie budu­je umie­jęt­no­ści, z któ­rych uczeń może korzy­stać przez kolej­ne lata nauki. Lep­sze funk­cjo­no­wa­nie w szko­le i dobre wyni­ki mogą stać się natu­ral­nym efek­tem tego, że dziec­ko rozu­mie mate­ma­ty­kę, ufa wła­sne­mu myśle­niu i potra­fi pra­co­wać samodzielnie.

Ty nie musisz sta­wać się dru­gim Nauczy­cie­lem. Roz­wój mate­ma­tycz­ny swo­je­go dziec­ka możesz zosta­wić nam.

Nie. W Mat­Plus nie wysta­wia­my ocen, nie przy­zna­je­my punk­tów i nie two­rzy­my ran­kin­gów. Nie porów­nu­je­my rów­nież dzie­ci mię­dzy sobą ani nie przy­pi­su­je­my im ety­kiet zwią­za­nych z pozio­mem wie­dzy czy zdolnościami.

Nauczy­ciel uważ­nie obser­wu­je roz­wój każ­de­go ucznia: spo­sób, w jaki dziec­ko myśli, podej­mu­je wyzwa­nia, szu­ka roz­wią­zań i reagu­je na trud­no­ści. Błąd nie jest powo­dem do wysta­wie­nia gor­szej oce­ny, lecz infor­ma­cją, któ­ra poma­ga dziec­ku zro­zu­mieć, co może zro­bić inaczej.

Zamiast stop­ni uczeń otrzy­mu­je pyta­nia, wska­zów­ki i infor­ma­cję zwrot­ną, któ­ra poma­ga mu roz­wi­jać samo­dziel­ność. Rodzic dowia­du­je się nato­miast, jakie postę­py robi dziec­ko i nad czym aktu­al­nie pra­cu­je. Dzię­ki temu dzie­ci mogą uczyć się bez lęku przed oce­ną, odważ­nie przed­sta­wiać wła­sne pomy­sły i budo­wać zaufa­nie do swo­je­go myślenia.

Tak, jak najbardziej.

Ide­al­nym momen­tem na roz­po­czę­cie zajęć jest wrze­sień, ponie­waż dziec­ko może wte­dy przejść z gru­pą przez cały rocz­ny poziom pro­gra­mu. Nie ozna­cza to jed­nak, że zapis w póź­niej­szym ter­mi­nie nie ma sen­su. Do Mat­Plus moż­na i war­to dołą­czyć w każ­dym momen­cie roku szkolnego.

Pro­gram ma układ spi­ral­ny. Ozna­cza to, że wra­ca­my do pozna­nych wcze­śniej zagad­nień, przed­sta­wia­jąc je w nowych ćwi­cze­niach, pyta­niach, doświad­cze­niach i pro­ble­mach do roz­wią­za­nia. Wie­dza jest stop­nio­wo roz­wi­ja­na i pogłę­bia­na, dla­te­go póź­niej­sze dołą­cze­nie nie zamy­ka dziec­ku dro­gi do aktyw­ne­go udzia­łu w zajęciach.

W naszych szko­łach nor­mal­ną sytu­acją jest zapi­sa­nie dziec­ka nawet na dwie ostat­nie lek­cje przed waka­cja­mi. Każ­de spo­tka­nie roz­wi­ja logicz­ne myśle­nie, kon­cen­tra­cję, samo­dziel­ność i odwa­gę w podej­mo­wa­niu wyzwań. Może rów­nież roz­bu­dzić cie­ka­wość dziec­ka i zachę­cić je do kon­ty­nu­owa­nia mate­ma­tycz­nej przy­go­dy po waka­cjach. Sko­ro dziec­ko może zacząć roz­wi­jać się już teraz, szko­da odkła­dać tę decy­zję do kolej­ne­go roku szkolnego.